親子教育戲劇補位中國兒童人文教育

　　當今中國的應試教育體制越來越遭到質疑，那么又有哪些好的教育方法值得我們借鑒并應用到教學中?日前，中國部親子教育戲劇《箱子屋》在京演成功并在教育界行引發(fā)激烈討論和強烈反響。業(yè)內專家普遍認為：教育戲劇注重人文素質的培養(yǎng)，能夠很好地保護兒童的創(chuàng)造力，是一種培養(yǎng)兒童獨立思考能力的好方法，值得大力推廣;作為該劇的出品方，抓馬寶貝為推動中國兒童教育理念的創(chuàng)新進行了積極有益的探索。

　　顛覆還是補充?

　　為了讓下一代免受自己曾經遭受的“填鴨式教育”，中國的精英階層紛紛移民海外;越來越貴族化、急功近利的畸形教育體制，讓眾多的中國家長憤怒而又無奈接受;人文教育的長期缺位，讓中國學生只問“正確答案”而喪失了獨立思考的能力……我們不禁要問：中國孩子的創(chuàng)造力哪去了?我們的孩子如何應對未來的挑戰(zhàn)?

　　6月，中國國家話劇院一場名為《箱子屋》的親子教育劇，給觀眾們帶來了巨大的震撼——樸素的舞臺設計、簡單的人物關系和看似簡陋的道具，沒有聲光電營造出的華麗視覺，孩子們卻看得非常投入，并能主動融入角色。家長們同樣接受了一次心靈的洗禮——他們紛紛表示，教育戲劇不但為孩子認識自我打開了一扇窗，而且為成人認識兒童內心世界提供了一個范本，更讓中國家長認識到：教育絕不是消費和攀比，教育的本質應該是要通往孩子的心靈，讓他們表達自己想說的話，學會獨立思考。

　　好方法，值得借鑒

　　我們的人文教育該補補課了。

　　教育界人士普遍認為：盡管“素質教育”已經提了多年，我們的教育體制卻始終以分數為導向，學校、家長和學生都緊盯升學率，這與整個社會急功近利的風氣不無關系。而人文素質的培養(yǎng)恰恰是一個長期過程，無法以分數來衡量，以尊重每個個體獨立人格為前提。

　　實踐證明，教育戲劇為我們提供了一種好方法。

　　教育戲劇起源于歐洲，反映了一種以孩子為中心的體驗式教育模式，并將教育目標指向人性。20 世紀60 年代末，教育戲劇和教育劇場在英國逐漸成熟，并于上個世紀90年代中期開始進入中國。利用教育戲劇這種手段和方法，主要培養(yǎng)孩子的獨立思考能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。抓馬寶貝是在中國早實踐教育戲劇的學校，致力于推動中國教育戲劇的開創(chuàng)和發(fā)展，以“讓原創(chuàng)成為習慣”作為學校的核心價值，大力推動中國教育戲劇的發(fā)展。這次《箱子屋》的演，成功開啟了大眾認識教育戲劇的窗口，是中國教育戲劇發(fā)展史上的一個里程碑。

　　來自中國兒童活動中心的專家認為，3-8歲是孩子世界觀、人生觀逐步建立的關鍵時期，而戲劇是沖突的藝術。尋找沖突、面對沖突、體驗和解決沖突，也成了一個很有價值的教育內容。教育戲劇找到了一個巧妙的切入點，以孩子為中心，引導他們從如何解決沖突入手，讓孩子通過戲劇中的角色來宣泄情緒，通過想象來表達自己，然后不斷建構自己的經驗和生活，并在這個過程中不斷成長。這種方法符合兒童的特點，值得未來在實際教學中大力推廣。

　　都師范大學學前教育學院的專家也表示，0-3歲以直覺思維為主，3-6歲則以形象思維為主，6-9歲逐步轉變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，經過一段時期以來小規(guī)模的定點試驗性教學證明，教育戲劇能夠啟發(fā)原創(chuàng)思維，讓孩子學會獨立思考，這對于改變我國傳統(tǒng)應試教育的現狀來說，是一個啟迪，也是一次有益的嘗試。

　　《箱子屋》的成功，不但開創(chuàng)了中國教育戲劇發(fā)展的廣闊前景，也引發(fā)了兒童教育尤其是親子教育理念的創(chuàng)新運用，是一種好方法，值得在更大范圍內推廣。與會人士一致呼吁：保護孩子的創(chuàng)造力，“讓原創(chuàng)成為習慣”。

　　新聞鏈接：關于抓馬寶貝(drama rainbow)

　　抓馬寶貝(drama rainbow)是一所面向3-8歲兒童的英式創(chuàng)意學校，采用英國先進的教育戲劇理論與實踐，激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，幫助孩子提升想象力，語言表達、專注、情緒和智能等多方面的能力。抓馬寶貝致力于培育人的精神，是在中國早實踐教育戲劇的學校，以“讓原創(chuàng)成為習慣”作為學校的核心價值，大力推動中國教育戲劇的發(fā)展。

　　《箱子屋》是由抓馬寶貝全力打造的中國部兒童親子教育戲劇。